本文转自：中国教师报

领读者说

从“学后练”到“作念中学”

谢蕾蕾

    《聚焦任务的学习盘算》一书恰逢那时，基于面前考验范围存在的学教关系错位、训诫评分辨、修养训诫乏力以及学业职业重等问题，作家在普遍深远征询基础上以“功课”为切入点，强化“学习中心”的基本态度，索取出系统学习盘算模子，为一线教师重构功课功能和变装定位、退换学教关系、开展专科化学习盘算等提供了有劲缓助。

    功课功能：从“锻真金不怕火”到“任务”。传统功课的痼疾在于将学问学习异化为机械性锻真金不怕火题反复操练。普遍低水平、肖似性的锻真金不怕火并不成引发学生念念维水平的普及，反而严重影响学生高质地完成效课的内驱力。作家在书中指出：“当学生靠近的始终是剥离情境的习题，他们学会的仅仅解题手段，而非照管问题的智商。”作家将功课再行界说为“承载学习内容、体现学习神色、奉行过程性评价的自主学习任务”，冲破了传统功课“学问复现”的刻板印象。功课不应是课堂训诫的“附庸品”，而应成为学生自主建构学问、训诫修养的“脚手架”，是培养、激励和发展学生学习羡慕的“能源场”。

    备课焦点：从备技巧走向备任务。传统道理上， 教师时常会将备课的要点聚焦在学习办法的详情、训诫技巧的盘算、行动过程的衔尾、训诫讲话的组织等方面。这种以“教什么、怎样教”为中心的备课形式，在很猛进度上放松了学生看成学习主体的价值。作家提倡，应让“讲台上的学习”变为“课桌上的学习”，教师在备课时应聚焦“怎样盘算符合的学习任务”以促进学习的确实发生。这就冲破了传统课堂中“先教后学”引发办法、训诫、评价相割裂的问题。

    学习神色：从听中学、记中学走向作念中学。“学习金字塔”告诉咱们，接管“听讲”的学习神色经过一段时候后在牵挂中的留存率仅为5%，“阅读”的留存率为10%，而“现实演练”的留存率高达75%。由此可见，宽广训诫中普遍存在的以听和记为主要神色的学习看似高效，却存在较大的不踏实性。同期会使学生将学习简便等同于牵挂，进而对学习的价值产生误判，引发不可逆的恶果。此外，SOLO分类表面及面前干系深度学习的征询皆指向有道理学习的产生，指向高阶念念维水平的培养。作家提倡了学习盘算的五条原则，本体上是为了冲破单纯依赖牵挂等浅层学习的瑕疵，走向引发学生深度学习的“作念中学、悟中学”。

    学习盘算的办法：促进学生自主学习。就“学会”而言，学生我方学会比教师训诫更迫切。因此，在学教关系上，作家秉握“让教于学”“化教为学”的基本态度。聚焦任务的学习盘算最终指向让学生学会自主学习，学生既自得主动学习，还具有较好的学习和自我管聪敏商。教师在课堂训诫中的作用不是授课，而是组织学习。是否成心于学生自主学习并“学会学习”是推断学习盘算是否得当的基本原则。由此，一线教师应在给学生提供符合自学政策的基础上，爱重课堂“千里默”黄金期，给学生“自主念念考”的契机。

    在阅读过程中，我曾屡次堕入迷濛，有办法交融的误区，有结构森林带来的领略惊慌，也有解惑后的愉悦感。我想，书中的解读不仅是作家显性念念维恶果的抒发，还折射出作家对当下考验阅兵的系统念念考，以及指向学孕育远发展的变装担当。这么的书值得反复阅读。

    （作家单元系河南省郑州市郑东新区基础考验训诫征询室）九游会J9